Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển san sẻ: Trên thực tiễn, với những việc vững chắc là đúng, Bộ GD&ĐT đã, đang tiến hành
# Sự chính trực, đúng mức hơn trong đánh giá thực trạng, duyên do; làm rõ hơn mối can dự về nội dung giữa các phần của Đề án.
Trong thực tại, có nơi thực hiện được ngay, nhưng cũng có địa phương chưa thực hành được, hoặc thực hành với chừng độ nhiều – ít khác nhau. Hay như việc quản lý chất lượng, Đề án trọng cả quản lý đầu ra, quản lý đầu vào và quản lý quá trình. Trong thực tại, quan niệm về kiểm tra đánh giá còn eo hẹp, chỉ tôn trọng kết quả chung cục là học được gì. Được biết, Bộ GD&ĐT đang triển khai cách đánh giá mới, đó là đánh giá trên diện rộng.
Gắn đích, nội dung, mong muốn với điều kiện thực tiễn Hiện song song với Đề án Đổi mới cơ bản toàn diện GD&ĐT, Đề án Đổi mới chương trình SGK đang được xúc tiến chuẩn bị. Cách quản lý như vậy là vận dụng những tiến bộ của khoa học quản lý để đảm bảo chất lượng. Khi soát đánh giá chỉ xem các trường có đi đúng nhà cầu luật pháp, chứ không phải có làm đúng theo chỉ đạo của cấp trên hay không.
Đề án miêu tả sự đổi mới về quản lý học sinh trung học ngày càng hứng với nghiên cứu khoa học Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển phân tách: Trong xu thế phát huy dân chủ, việc quản lý bây giờ đang đổi mới theo hướng giao quyền và giám sát.
So với Dự thảo Đề án trình Hội nghị T. Theo đó, cấp dưới được phân quyền, phân cấp trong công tác quản lý, các cơ sở được tự chủ. Trong khi nếu dạy phương pháp học thì học trò sẽ hứng thú hơn, không bị quá tải, vì được khám phá giả đò mới mẻ với bản thân, biết cách học, tri thức dù ít nhưng đủ để có năng lực học tập suốt đời.
Đây là hướng đi coi trọng, tăng cường đánh giá quá trình phối hợp với đánh giá kết quả giáo dục. Khi dạy học tích hợp, có thể thấy rõ cha và học trò phải ứng dụng tri thức một cách tổng hợp. Gắn mục tiêu, nội dung, mong muốn của với điều kiện thực hành – Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển khẳng định. Nguyên cớ quá tải còn do mục tiêu tôn trọng trang bị kiến thức, chưa thực thụ quý trọng phương pháp học.
Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển cho biết: Nhận thấy những điều này, chương trình mới sẽ tăng tính thực tế, giảm bớt tính hàn lâm, đảm bảo kiến thức theo định hướng nghề, dạy phương pháp học… với mục tiêu rốt cục là năng lực của người học và hệ quả là giảm tải chương trình… Việc dạy học tích hợp giúp học trò hứng hơn trong giờ học Thiết kế nhiều chương trình, nhiều nội dung, học trò học tự chọn Đề án có đề cập đến việc dạy học tích hợp, dạy học phân hóa… Theo Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển, phương pháp dạy học tích hợp trước hết giúp cho đỡ bị quá tải trong chương trình.
Còn khi dạy học phân hóa, ở cấp THPT số môn học bức ít đi nhưng có nhiều môn hoặc chủ đề cho học sinh tự chọn. Được biết, theo tinh thần trên, trong quản lý chuyên môn, các trường sẽ có chương trình riêng hạp với chương trình chung của Bộ GD&ĐT.
Giờ còn hiện tượng chỉ mong trong thời kì ngắn, đọc chép, nhồi nhét được nhiều tri thức.
Theo đó, một số kiến thức bị thừa, học sinh phải học đi học lại thành quá tải Quá tải cũng do đích quy định nặng về học toàn diện, không chú ý đến phân hóa để học trò cần định hướng nghề nghiệp nào thì học kiến thức đó.
Đề án “Đổi mới căn bản và toàn diện GD&ĐT” biểu lộ đúng tinh thần này. Đây chính là một trong những nhân tố gây quá tải chương trình. Sách được viết chỉ có 1 bộ, thể hiện muốn bảo đảm tính khoa học, chặt chịa, logic nên một số tri thức hàn lâm cho dù không cấp thiết vẫn đưa vào. Quản lý như vậy thể hiện sự dân chủ, phát huy được tính năng động, sáng tạo của người làm, của cơ sở
Ngoài ra còn phải kể đến các nhân tố gây quá tải khác như cơ sở vật chất thiếu thốn, hàng ngũ đay đả năng lực hạn chế… khiến chương trình bị quá tải.
Chính bởi ai cũng đều học kiến thức giống nhau nên việc học thành nặng nề, không thực tiễn. Chỉ ra duyên cớ quá tải để giảm tải Trong chương trình mới, đổi mới thi – xác nhận tốt nghiệp THPT sẽ đổi thay theo hướng gọn nhẹ, hiệu quả hơn, phản chiếu đúng hơn chất lượng giáo dục theo đích mới và có thể sử dụng kết quả đó vào việc tuyển sinh của các trường đại học.
Như triển khai Mô hình dài mới ở cấp tiểu học (VNEN); nghiên cứu khoa học của học sinh trung học; giao quyền chủ động về chương trình cho các nhà trường; một số nội dung trong rà soát đánh giá: Đánh giá trên diện rộng, tham dự chương trình đánh giá quốc tế… Những thông tin trên chưa được công bố chính thức, bởi theo vị lãnh đạo ngành Giáo dục, thực hành cần một quá trình, phổ biến đại trà nhưng chưa cần ứng dụng đại trà cho các nơi.
Quá tải là do sách giáo khoa nhiều tri thức hàn lâm. Cách đánh giá này không dựa chỉ vào kết quả, không nhằm vào từng đối tượng học sinh cụ thể, mà nhằm vào diện rộng. Thiết kế chương trình theo hướng phân hóa sẽ đáp ứng nhu cầu phát huy năng lực riêng của từng học trò.
Với quản lý Nhà nước theo nghĩa hẹp, quy định những gì được phép làm và không được làm khác. Khi tích hợp, số môn học ít đi, nội dung được coi xét thấu suốt, khỏi bị chồng lấn giữa các môn. Cùng đó, chương trình hiện đang cắt khúc giữa lớp trên với lớp dưới, giữa cấp học cao với cấp học thấp, giữa các bộ môn với nhau, không có tính liên thông. Theo nghĩa rộng, toàn bộ đề án chính là sự đổi mới về quản lý - Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển chia sẻ.
Còn quản lý Nhà nước về chuyên môn và quản trị nhà trường thì tạo điều kiện cho các cơ sở được phát huy trí não, được sáng tạo và tự do học thuật. Gia Hân. Đây cũng chính là cách làm của thời kì tới. Sẽ thiết kế nhiều nội dung ở chừng độ cao thấp khác nhau nhưng học sinh được học tự chọn.
Trong khi đó, cách kiểm tra đánh giá theo quan điểm mới là trong quá trình dạy học, bố phải biết phát hiện những nguyên tố trổi của học sinh để tẩm bổ, phát huy; nhìn ra những yếu kém của học sinh để có hướng dẫn kịp thời, điều chỉnh phương pháp, nội dung dạy học để giúp học trò đạt được kết quả tốt trong quá trình học tập.
Ư 6, Dự thảo lần này đã chỉnh sửa, bổ sung và làm minh bạch nhiều nội dung: - trình diễn. Nhưng tổng hợp lại có kết quả chung là học sinh làm được gì, phân tích điều tra được các nguyên tố ảnh hưởng đến kết quả giáo dục như nhân tố giáo viên, yếu tố cơ sở vật chất, chương trình, SGK; có cả những nguyên tố của quá trình thực hiện như công tác quản lý của nhà trường, quản lý nghiêm phụ… Khi tìm ra được mối tương quan giữa các tác động đó sẽ thay đổi chính sách, hướng tới kết quả tốt hơn.
Theo đó, năng lực vận dụng kiến thức, ứng dụng vào thực tại cao hơn – Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển nao nức chia sẻ.
Đáng để ý, trong đổi mới chương trình SGK, hiện môn ngoại ngữ đã xây dựng chương trình mới, xây dựng SGK mới, đang triển khai ở những nơi có đủ điều kiện. Theo Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển, phải tác động chính vào nhân tố con người mới có thể đổi mới quản lý.
- Quan niệm và các quan điểm chỉ đạo đổi mới cơ bản, toàn diện giáo dục và đào tạo được biểu lộ rõ hơn và được cụ thể hóa trong mục tiêu, các nhiệm vụ và giải pháp. Theo Thứ trưởng, việc thiết kế chương trình giáo dục hiện nay quá tải không phải vì quá nhiều kiến thức hay tri thức quá cao.
Theo ông, cần hướng tới việc học trò làm được gì sau khi học. Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển Những phân tách chính trực chỉ rõ căn do quá tải trong chương trình giáo dục phổ quát hiện giờ của Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển được phóng viên báo chí hết sức để ý.
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét